专业与社会交织：教育是道“开放题”

  前段时间，中国教师报记者约稿，我写了这篇文章。今天看中国教师报，发现编辑老师帮我做了很大的修改，不愧是专业人员。

近日，我们学校的小睿老师很郁闷，因为被家长举报了。事情并不复杂，两位孩子课间玩闹，李子把乐乐摁在地上，乐乐气不过，咬了李子的手臂。事发后，班主任通知两位家长一起协商处理。乐乐家长按照李子家长的意见，带李子去医院做检查，并打了破伤风针。李子家长又要求乐乐去检查有没有传染病，乐乐家长认为是隔着衣服咬的，而且没有咬出血，所以坚决不肯去做检查。老师也咨询了医生，说完全没有必要。但李子家长不依不饶，认为班主任处理不公，不仅报了警，并准备起诉老师。学校领导知晓后，经过与家长的三轮沟通，才让矛盾没有被激化。小睿老师满心委屈：我这样处理问题，难道错了吗？要告就让她告去！是的，明明知道家长不占理，为什么还要耐心去沟通？因为学校考虑得不是对错，而是利弊。事情闹僵，牵扯的精力太多，势必会影响学校的教育教学。平日里，常有老师在抱怨：教师和医生都是专业人员。病人治病，医生开个药方，遵医嘱，病人就会听他的。但是，我们老师呢？好像任何人都可以对教育指手画脚，我们专业性何在？

我认为，医疗大多数是“客观题”，而教育一直以来都是“开放题”，需要从专业和社会的多维角度去思考，才能做出更合理的答案。片面强调教育的专业性，可能导致学校和教师过于封闭，忽视社会环境对学生的影响，使教育变得僵化、教条。教育家杜威说，“教育即生活”“学校即社会”，就特别强调教育的社会性。要把学生由“自然人”变成“社会人”，教育的本身，不应该是教科书式的教学，更多的应该是来源自于生活。学校的治理也需要与社会充分融合，教育者不仅仅是教师，还有家长、同伴，和身边中的重要他人。

如果只将教育视为社会问题，势必会削弱学校和教师的专业权威性，使教育失去科学的指导，陷入无序状态。教育学作为一门独立的学科，有着自身独特的理论体系、研究方法和实践规范。教师的专业性体现得淋漓尽致的地方是课堂，在这块“实验田”里，教师可以尽情发挥专业创造性，用AI赋能课堂，让跨学科学习清晰可见，使学生全面发展和个性化发展得以实现。教师凭借专业知识与技能，在知识传授、能力培养和品德塑造等方面发挥着不可替代的核心作用。如何做好教育这道“开放题”，让专业与社会美丽交织，我认为还需要从三个方面去努力。

第一，增加岗前实践时间，让专业性更强。医学院本科生实习期一般都是一年，研究生是两年左右。而师范院校学生有四个月实习时间，却常常因为考研等因素，大大缩水。而非师范院校毕业的学生当教师，通常只需要拿到教师资格证，通过笔试和面试，就可以当上教师了，教育实践时间少之又少。因此，国家需要硬性规定新教师岗前实践时间。比如，至少要有半年，这样的话，教师的专业性才能够得到保障，可减少诸多教育问题。

第二，加强家校社教联体建设，让外部环境更友善。教育部等十七部门在2024年11月联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，旨在增加家庭、学校和社会紧密度与合作度，为教育助力。教联体可在社区里单设“教育治理委员会”，聘请更专业的人员，专门解决家校的难点、痛点问题，让校园回归安宁，让教师心平气和做好教育。

第三，引进丰富的社会资源，让学习更有价值。过去，教材是学生的世界，如今，世界应该是学生的教材。如果，我们还用过去的方式去教现在的孩子，那么是在抹杀孩子的未来。当下，社会发展迅速，科技日新月异，人工智能、大数据、新能源等新兴领域不断崛起，作为新时代教师，要将前沿知识融入课程，使教学内容与时代需求紧密结合，不断拓宽知识视野，培养创新能力。专业与社会交织，以专业的力量应对社会挑战，以社会的需求推动专业发展，从而构建更加科学、合理、有效的教育体系，教师才能在教学过程中既遵循教育规律，又关注社会现实，提高教育教学的实效性；学校才能在制定发展规划时，既立足专业成长，又积极回应社会需求，实现教育的可持续发展。   

这一切，都是为了早日实现教育强国之梦。