怎样检查学生的家庭作业？

我们经常遇到的共性问题，是学生家庭作业完成质量不高或脑力劳动效率低下。一方面，统一的作业多以重复性的机械记忆或练习为主，难以判断哪些学生进行了深度学习，哪些学生只是在被动应付；另一方面，假若采取课堂提问或抽查的形式，又无法全面掌握每个学生的情况。许多学生会揣测：老师会不会提问我？如果没有提问到我，岂不就“躲过一劫”？于是，那些未被提问的学生在老师提问其他同学时，就未必会认真巩固知识或思考问题。

基于这样的问题，苏霍姆林斯基巧妙地运用“草稿纸”解决了难题。例如，在讲授圆面积公式这一知识点时，他会要求学生自编一道关于圆面积的习题并解答，或简述全等三角形的特征。此时，草稿本代替了黑板，教师得以细致批阅每个学生的学习痕迹。若想弄清楚某个学生对推导出的公式理解深度如何，教师便可请这位学生具体说明：他在做什么？为了什么目的？以及具体怎么做。

这种工作方式的优越性在于：无需学生机械复述已掌握的知识即可进行检查。同时，每个学生都在完全独立地进行作业。第一，这种检查方式本身就是对知识的积极运用；第二，它为教师提供了宝贵的机会，可以密切关注困难学生完成作业的过程，并能根据他们各自的能力水平和可能性进行个性化指导。

此类检查有助于培养学生简明扼要地表达思想的习惯，防止死记硬背。那些惯于死记硬背的人，往往难以简洁作答并阐述核心要点。这种作业检查法，能教会学生边阅读、边记录、边思考。

如果学生能够将新事实与既有结论相联系形成新的理解，并用这种新的理解来检视原有的结论性知识，那么这种检查过程中的脑力劳动效率将会显著提升。

给教师的建议：怎样检查学生的家庭作业？

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书目：《给教师的建议》P51-53