《王戎不取道旁李》教学实录（3）

三读课文：读懂意思

师：同学们，我们在读文言文的时候，一要读文，二要读准，三要读出它的意思。同学们，我们在之前已经学过了《司马光》《守株待兔》和《精卫填海》3篇文言文，我们在学习这三篇文言文的时候，你是借助哪些方法理解文言文的意思？

生：借助注释。

生：可以查阅资料。

生：利用插图或联系生活实际。

生：联系上下文。

师：这些方法都是我们理解文言文的方式。（师贴板书）

教师邀请两位学生来讲台。

师：这两位同学拿着你们的课本，请来到前边。先让这两位同学给做一个范例。师指导两位同学。一位同学读文言文，指导另外一位同学翻译。

生1读：25王戎不取道旁李 王戎七岁。

生2翻译：王戎七岁的时候。

生1读：尝与诸小儿游。

生2翻译：经常和其他小朋友一起玩耍。

师：这位同学说：经常和其他小朋友一起玩耍，谁有不同的意见？

生3：曾经和其他小朋友一起玩耍。

师：（询问第三位同学）你的答案和他的答案有什么区别？

生3：我翻译的是“曾经”，他翻译的是“经常”。

师：那到底谁的答案是准确的？我们可以借助什么来解决这个问题？

生：借助注释。

师：我们借助注释理解“尝”的含义是“曾经”。刚才两位同学都翻译“诸”的含义是许多，我们可以通过联系上下文答案。

师：同学们，就像刚才的交流方式，一位同学读原文，另外一个同学翻译，在翻译的时候想一想：你是借助黑板上的哪种方式来翻译的？

（同桌之间合作，相互翻译课文，教师适机指导）

师：第一句刚刚已经示范，我们来学习第二句，哪个组合来展示？

生：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之。

生2：意思是：小朋友们看到道边的李树上有很多李子，他们就争着、抢着去取李子。

生：唯戎不动。

生2：意思是：唯王戎一动不动，他不去取。

师：“唯”的意思是？

生2：只有王戎没有去。

师：同学们，这一组的合作，你们发现他们遗漏了什么吗？

生3：查看注释。

师：我们在翻译的时候查看注释。那请你再看看这个图片，什么叫“多子折枝”？生：通过观察插图。我知道“多子折枝”的意思是树上的李子多的把树枝都压弯了。

师领读“多子折枝”词语。

师：我们在翻译的时候，要把“多子折枝”翻译出来。谁再来翻译？

生：道边的李子多的枝都被压弯了。

师：这是“多子折枝”的含义，你能完整的翻译这一句话吗？

生：道边的李子多的把枝都压弯了，所有的小朋友都争着、跑过去吃，只有王戎不动。

师：你翻译的太好，但是你缺少了一个主语？谁？

生：王戎和他的小伙伴，看见道边的李树上有很多果子，这些果子把枝都给压弯，小朋友们都争着、跑着过去摘李子，只有王戎没有去。

师：在这里有一个“竞走“，你知道什么意思吗？

生齐声回答：争着跑出去。

师：那我咋理解的是：有一种体育运动叫做竞走。我通过查阅资料，竞走是一种体育运动。那为什么注释给的是争着跑过去？

生：因为“走”在今天的意思是行走，在古代的跑，所以竞走就是争着跑过去。师：说的已经很接近的。因为“竞走”是一个古今异义词，它在古代是一个意思，演变到我们现代又是另外一个意思，在古代和现代的含义不一样，我们把它称为古今异义词。

领读“古今异义词”。

师：通过观察图片，我们知道现代“竞走”是一种体育运动。

师：同学们，这篇小古文有一个重复出现的字。请你仔细观察课文，把它找出来。

生：我觉得是“取”。不对，是“之”。

师：在这里边连续出现好几个“之”。我们先来看第一个：诸儿竞走取之。这个“之”字指代的是李子，老师这样写，对吗？

师：我们通过翻译、借助注释，联系上下文的方式理解到：许多小朋友都争着、跑着过去摘树上的李子。在这里“之”是李子，准确吗？

生：准确。

师：再来看：人问之。这个“之”也是李子吗？

生：我通过联系上下文，感觉这个“之”字指代的是王戎。

师：人指代的是其他小朋友。那问谁？

生：问王戎。“之”指代的是王戎，我们再详细一点，也可以说：王戎不去摘李子的这件事。

师：根据提示，谁可以翻译一下这句话。

生：其他小伙伴问王戎，王戎回答道：李树在路旁边有很多，人看到李树上有许多李子，说明是李子很好。

师：我们要求每一个学生的翻译不需要完全一模一样，只要根据理解、借助注释把这个意思翻译的完整、准确就可以了。

师：取之，信然。这还有一个“之”，谁知道是什么意思？你可以通过什么方式理解这个字？

生：我通过联系上下文理解“之”的意思是“李子”。

师：这句话自己尝试翻译。

生：把李子取来一尝，的确如此。

师：课文中出现了三次“之”，两次指代的是“李子”，这个字它有不同的含义，我们称为“一字多义”。

生齐读“一字多义”。