一起学习的快乐

今天和学生一起做了一组阅读理解，四篇阅读理解，一篇完形填空。阅读理解我提前布置给学生，按照目前在班级的座位顺序，一个学生负责一篇文章的翻译。

今天的四篇文章难度适中，篇幅长短和词汇量也适合学生目前的语言能力。三篇故事，一篇名字文化的文章。

学生喜欢故事类的文章，因为有连贯的情节，读起来有趣，翻译起来也相对容易。

如果老师直接给出翻译，会节省一些时间，但是学生不提前阅读基本跟不上，而且在课堂上很容易溜号。现在把翻译的任务交给他们，他们领到任务后会很用心地准备，查阅生词，和同学讨论，求助人工智能，还会把长难句的意思写在书上。每完成一次任务，也就独立完成了一篇文章的阅读、思考、分析和整理工作，当他们在课堂上非常顺畅地把一篇文章翻译出来的时候，他们会体验到一种成就感。老师的鼓励和同学们微笑的目光，也让他们感受到了一种学习的乐趣。

另外当学生把整篇文章翻译出来后，再做后面的阅读理解题就非常容易了。通过几次尝试，我发现学生对这项任务还挺愿意接受，只是在不同的学生赶到不同难度的文章时，他们难免还会吐槽一番。

明天的四篇文章相对较难，特别是关于汉字起源的那篇，生词量比较大，句子结构也比较复杂。巧合的是刚好这篇文章分给了班级里英语基础最好的学生，其他同学都感到特别开心。好像大家都捡到便宜了似的，连分到其他略难一点文章的同学也满脸笑容地接受了自己的任务。

孩子就是孩子，他们的快乐有时候就是这么简单。看看人家分到了那么难的文章，我这还算啥呀！一个个高高兴兴地开始提前准备了。

让我感动的还有一点，班级跟着学习英语的同学中有几个英语基础真是很弱，但是他们每天认认真真地跟着听课，而且居然把翻译文章的任务也漂漂亮亮地完成了，这可是让我很有幸福感的事情。

虽然最近身体有点虚弱，但是看到孩子们的状态，还真的很享受和他们一起学习的课堂时光。

放学的时候，一个大男孩远远地就和我热情地打招呼，“老师，你回家呀？”我同样热情地回应了他。想起今天他听写时自作主张地只写了一半的词组，我顺便鼓励他明天多记两个词组，他高高兴兴地就答应了。

这个偶遇收获真不小。我很开心。