四年级第六单元A,部分教学建议

【板块名称】Part A Let’s talk

【评价维度】

1.  正确理解：能准确判断对话场景（整理衣物）及核心信息（衣物归属、天气与着装建议）。

2.  朗读流畅度：能跟随录音流利朗读对话，掌握“Whose...?”“Can I...?”句型的语音语调。

3.  应用迁移：能在Picture Dictionary等媒介支持下，运用核心句型询问物品归属并给出着装建议。

【教学建议】

1.  热身感知环节：播放本单元主题歌谣《Seasons and Clothes》或关于“衣物与天气”的英文儿歌，歌词融入“coat, sweater, cold, warm”等相关词汇，让学生在律动中初步感知衣物与天气的关联，激活已有天气词汇储备。

2.  新知导入环节：呈现Let’s talk的图1（Sam与妈妈整理衣物场景），学生观察图片细节，完成两个基础任务：一是判断场景（bedroom/ living room），二是找出图中的衣物（圈出sweater, socks等可见物品）。聚焦对话气泡中“Whose _____ is this?”的不完整句型，引导学生结合人物手势（指向毛衣）和语境，尝试口头补全问句，再根据妈妈的回应“It’s your dad’s.”，明确问句中缺失的词汇为“sweater”。

3.  核心词汇与句型教学：呈现Let’s learn中“sweater, coat, socks, dress, shirt”的配图词汇卡，结合发音规律（如“swea-ter”拆分拼读）进行教学，重点区分单复数形式（sweater与socks）。呈现核心句型：“Whose _____ is this? It’s _____.”“Whose _____ are these? They’re _____.”，结合衣物单复数特点，通过“指物提问—分组应答”的方式强化句型运用，比如指向单数衣物用“is this”，指向复数衣物用“are these”。

4.  对话理解与验证：出示图2~3（Sam询问新衬衫及妈妈提醒天气的场景），先让学生观察图片中的天气线索（如窗外刮风的画面），用已学词汇“cold, windy”描述。接着让学生运用上一步核心句型及拓展语句（如“Is this your new shirt?”）尝试描述场景。教师记录学生用到的动词和形容词（如：wear, take, new, cold, warm）构建Word Bank。随后播放对话录音，学生对照连环画听录音，验证自己的描述是否准确，同时标注出生词“shirt, coat”及重点句型“Can I wear this new shirt?”。

5.  应用实践环节：结合教材“Look and match”部分设计活动。教师准备不同天气卡片（cold, hot, windy, warm）和衣物卡片，学生分组抽取天气卡后，用核心句型完成“天气—衣物”匹配任务，如抽到“cold”，需说出“We can wear a coat and a sweater. Whose coat is this? It’s Lily’s.”。过程中鼓励学生模仿对话人物动作（如抱臂表示寒冷、指向衣物表示询问），让表达更生动。

6.  迁移创新环节：借助Picture Dictionary拓展衣物词汇（如：jacket, scarf, gloves, trousers），将其制作成桌面卡片或墙贴，供学生随时查阅。引导学生结合自身生活场景，仿照教材对话创编新对话，场景可设定为“整理书包里的物品”“班级衣物失物招领”等，对话需包含“询问归属”“请求许可”“给出建议”三个核心环节。

【其他说明】

1.  Picture Dictionary除拓展衣物词汇外，可补充物主代词（mine, yours, his, hers）的配图说明，帮助学生理解“Whose...?”句型应答中物主代词的用法，避免出现“It’s he’s”这类错误表达。

2.  将“迁移创新”环节的创编对话任务分层布置为作业：基础层学生可参考教材对话框架填空；提升层学生可自主选择场景创编完整对话，鼓励学生与家人进行角色扮演操练，为课堂Show time做好准备。

3.  关注句型中的语音难点，如“Whose”中“wh”的发音/huz/，“Can I...”中“can”的弱读/kən/，通过拆分音标、慢速示范、跟读对比的方式引导学生准确发音，提升朗读自然度。

4.  利用课堂生成资源，将学生对话中出现的典型错误（如单复数混淆、物主代词误用）整理成“纠错小卡片”，在练习后集中讲解，同时对表现优秀的创编对话进行展示，强化正面示范作用。