202505-29（《教学主张》学生思维能力不足）

202505-29（《教学主张》学生思维能力不足）

关键词：重思维、重应用

思考：

今天我们进行了最后一天的月考，晚上在批改试卷的时候，一位批改作文的老师说道。现在的作文真难，很多学生反馈说，连题目都没读懂。可想而知这样情况下的作文又怎么可能拿到高分。

这次我们负责批阅八年级的语文试卷，处于好奇我也问了作文的类型。同事说这是一篇关于议论文的作文，要求有情感生成。但是最大的问题的是，我们的学生的阅读量没有上来，根本就找不到这些有力的例子进行写作。换言之就是没有思维活动，没有思维搭建的模型。凌老师在书中提到祝维男老师提出教学主张：重基础，重思维，重应用。通过问题串搭建思维的平台。虽然说祝维男老师是数学老师，但是我们知道万变不离其宗。这种教育的定论和核心是一致的，所以我们语文的思维搭建也可以如此。由“句”“词”“段”作为基建材料来引发思维，从而产生情感。以生发出学生的个体思想。

现在的生活比较开源，学生所接触的东西大多是昙花一现难以在心中留下什么。不同于八九十年代，一条便宜的冰棍都能生出一种情感。一种由生活经历出来的情感，而我们现在的生活没有那种环境的压制，就激发不出学生的思维产生。我们能够做的就是阅读，广泛的阅读。所以在我的语文课堂中我是不反对阅读小说的。对于那些确实对学习没有丝毫领悟能力的，我都建议他们看小说。只要是积极向上的，以培养性格个性的皆可。思维的培养首先是要有一个明确的目标，我们需要学生思考什么，我们需要引导学生的发展方向是什么。再去寻找素材，比如说我们要激发学生的珍惜生活的思维。那我们就要设定生活来之不易的素材，再去激发他们对生活感恩的情怀，当然仅仅靠着一个抽象概念或许还不够。所以需要做到“重应用”。

在我们的课堂之中我们常常会提问学生一个问题，当我们学完一篇关于国家情怀或者社会发展的课程的时候，我们就会问到：作为中学生的我们应该怎么做，毫无疑问，几乎都会说，好好学习。这种话一旦说多了就成为了一句口号。而这种口号是不带有任何动作行为的，也就谈不上“应用”二字了。具体的我们可以效仿学校的一些活动，例如：征文、绘画、演讲这些活动都是切实可行的。我们知道很多有心的老师都会将学生的文章、创作，通过公众号、朋友圈等网络载体发出去，去得到更多网友的反馈。这就是一种实践，至少能够让学生明白自己所做的事是能够影响到人的。从而激发他们做下去的动力，在这创作之中思维就在不断地生发，情感也就水到渠成了。