第一节 课程设计的四个步骤

二、搭建逻辑线
常见的课程逻辑有以下三种方式：时间线或事务的先后顺序；空间线，即从大到小；分类。

——逻辑线是串起整个课程内容的那根“看不见”的链条；只有懂逻辑和金字塔原理的培训人才知道。

——我一般会用的课程主题结构有三种：流程步骤法、核心要素法、典型问题场景法。关键步骤法类似于书中的“时间线或事务的先后顺序”；核心要素法类似于书中所言之“分类”。

——其实，任何课程逻辑最根本、最底层的内容逻辑线是“What、Why、How”，或者“Why、What、How”，即“2W1H”“WWH”模型。

——还有许多其他形式各异的逻辑线，只不过，是根据课程时间安排，把“WhAT、Why”做了内容或者时间上的减少、省略或者挪了讲述位置，最终突出了落地的核心内容“How”而已。

——用大家熟悉的中学物理电路知识来比喻课程逻辑结构，或许更生动、形象：串联、并联，或者混联结构。

——无结构，无逻辑，无模型，不成课，不讲课。

三、组织要点

——思维导图，可以看到课程全貌；可以看到遗漏、不和谐的部分，有用。

四、工具方法

——根据个人的喜好和认知，可以把课程进行分类：

1.课堂培训：讲授法；多媒体教学法；情境化教学；E-learning；测试。

2.启智培训：经营模拟：实战模拟；沙盘模拟；案例分析；演练、演示；研讨、辩论；引导式讨论；游戏。

3.体验式培训：参观访问；团队训练；野外拓展；小组竞赛；角色扮演。

4.思维创新培训：头脑风暴；六顶思考帽。

——成熟的培训师，会根据培训目标、内容、学习者偏好，将每个模块或者整堂课，设计成不同的培训，有的适合课堂培训，有的适合启智培训；……

——四种培训，可以单打独斗，也可以混合双打、三打、四打。一定需要对整个课程应该有一个主体上的定位：即以哪那种培训定位为主，可以穿插使用其他培训方式。培训模式，有重点、有突出，不建议平推多种培训模式。

东哥，2025.06.12