聚焦素养，精耕高效课堂

 这周，我有幸参加了工作室的第19次活动，本次活动以“聚焦核心素养，打造高效课堂”为主题，通过沉浸式学习《解决问题的策略》《简单的周期》《认识长方形和正方形》三节精彩课例，以及深刻领会《基于教学评一致的学习评价》讲座精髓，我对如何在新课标引领下构建以核心素养为导向、高效且有深度的数学课堂，有了更清晰的方向和更充足的底气。

课例观摩：核心素养在真实课堂中的生动演绎

苏校的《解决问题的策略》一课，化繁为简，锤炼学生思维的有序性。在这节课中，苏校并未将“一一列举”作为一个孤立技巧灌输，而是创设了一个真实且有思维挑战的情境：用若干根小棒围不同长方形，让学生在尝试解决问题的过程中，自然体会到“有序思考”的必要性和优越性。在问题的设置上也重视学生思维的提升，让学生深刻把握策略的本质。课堂的高效，体现在学生思维的真实参与度和策略的自主建构上，而非教师的单向讲解。

居老师的《简单的周期》一课，让学生发现规律，培养数学眼光与应用能力。这节课从生活现象入手，引导学生观察、比较、归纳，抽象出周期规律的核心特征。居老师设计了多层次、递进性的活动，从直观感知到借助算式表征，不仅有效发展了学生的模型意识和推理意识，更引导学生用数学的眼光观察现实世界。高效性体现在学生对规律的理解是深刻的、可迁移的，能够灵活应用于新的情境，而非仅停留在识别特定案例。

欧阳老师的《认识长方形和正方形》一课，让学生操作体验，深化空间观念与抽象能力。这节课不是传统的“告知式”教学，而是提供了丰富的操作材料，如小棒、图形卡片、三角尺、等，鼓励学生通过量一量、折一折、比一比等实践活动，自主发现长方形和正方形的特征及其关系。学生在动手、动脑、动口的过程中，其空间观念和几何直观能力得到扎实发展。课堂的高效源于学生对图形特征的深刻理解是建立在亲身探究和充分感知基础上的，知识内化为清晰的空间表象。

三节精彩的课例过后，卢特的讲座《基于教学评一致的数学语言转化评价》，犹如一盏明灯，照亮了“聚焦素养”与“课堂高效”之间的关键桥梁——评价。在讲座之前，卢特深度分析并评价了三节课，让我有种豁然开朗的感觉，也让我感受了我和名师之间的巨大差距。而卢特的讲座，让我看到了卢特实实在在在做的数学语言评价，也让我感受到了评价的重要性。原来，我们的课堂也可以用评价来沟通。但由于时间关系，卢特只给我们介绍了其中的一部分，有些意犹未尽的感觉。

聚焦核心素养，打造高效课堂。我们确实应该深入钻研教材与课标，精心设计以素养为导向的学习目标与评价任务，积极创设促进学生深度参与的学习情境，让每一节数学课都能成为学生发展核心素养、提升思维品质的沃土，真正实现高效课堂。