专业提问，培养数据感

设置好问题，是成果教学的开端。一个好的问题，不能带走明显的倾向性，议题范围不能显得过大，没有铺设具体情境，能让学生更好的结合原理角度来思考。所以，提问应从表述上，情境的创设上出发。设置具体的问题情境，针对本节课前重难点，设计能够让学生思考碰撞的好问题，这将成为有效教学的重要基石。

其次，教师还需刻意练习，培养数据感。面对课堂上的数据，我们既要有敏感性，又要有智慧应对的策略。根据不同的学习数据，采取不同的教学策略，设置对应的学习和任务分配时间，来提高课堂的时效性。

但是数据感不是与生俱来的，而是需要教师们通过不断的刻意练习来培育对数据的感知能力。提前分析本节课的重难点和易错点设置题目，结合反馈器收集的学生思考，采取合适的教学决策。

1、简单基础的知识，随机挑人回答。

随机挑人说明理由，同时还了设置“我不会”的第三选项，避免学生乱选影响数据和决策。

2、重要知识点辨析，小组限时讨论。

对于重要的知识点可及计时讨论，并且在小组讨论后，随机挑人总结讨论结果，倒逼每个学生做到认真参与讨论过程：做到倾听、表达、做好记录。

3、检测性题目，即时作答。

当准确率低于70%时，老师可停下来，倒计时进行小组讨论，说理由，重新作答，最后从改变选项的同学中随机挑人说明理由，达到良好的教学效果。

因此，教师要培养数据感，在常态课中一点一滴刻意练习，在实践中累积和丰富，使它成为自己教学的一部分。