读写醒走营Day27｜《案例式解读》—细胞是生物体功能的基本单位

结构指的是构成生物体各部分的搭配，而功能，简单的说指的就是“能做什么事”。

以蓄电池为例，它的功能就是蓄电。结合人教版生物的基本特征获悉，生物体的功能是获取营养、进行呼吸、排泄、繁殖，还能遗传变异。其本质是物质的合成与分解、能量的储存与释放、信息的传递与调控，生物体是物质、能量和信息的统一体。

那细胞是否也具有以上功能？

【活动任务1】

观察糖拌西红柿、煮苋菜汤汁变红等生物现象，分析细胞膜的作用。

燃烧花生种子，说出花生内物质的组成，分析能量转化中细胞各结构的作用。

阅读有关克隆羊“多利”和克隆猴“中中”“华华”的资料，分析细胞核在遗传中的作用。

总结细胞能形成哪些功能。

学生完成活动总结得出：

细胞膜能控制物质进出

叶绿体线粒体内能发生物质和能量的变化

细胞核能控制生物的遗传

细胞的功能有吸收营养、排出废物，进行能量转化，控制生物的遗传等

由此看来，生物体能够进行的生命活动，细胞也都能进行，这说明生物体功能的基本单位是细胞。那为什么不是细胞的下一级结构比如细胞膜呢？

构成细胞的细胞核、细胞膜等分别只能进行生物体的某一项生命活动，不能完成全部的生命活动，因此不是生物体功能的基本单位。

【活动任务2】

观察草履虫并分析资料，说明草履虫如何完成生命活动。

学生在悉数指出各个结构后，得出草履虫是一个由细胞构成的生物体，能够独立完成获得营养、呼吸、排泄生殖等全部的生命活动。教师再总结除草履虫外，自然界中还有许多这样的单细胞生物，而多细胞生物体的每一个细胞，只要为它们提供合适的生存条件也可以的表现出生命活动，因此无论单细胞生物还是多细胞生物都证明了细胞的确是生物体结构和功能的基本单位。

对于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一重要概念，案例采用了拆分建构的方式，在逐一建构两个次位概念的基础上，最终完成了重要概念的理解和建构。

对于每个次位概念的建构教学采用了充分递进的方式，逐步破解学生认知上的盲点，特别是在建构之后，教师引导学生以单细胞生物为例进行观察分析，再次思考、印证细胞究竟是不是生物体结构和功能的基本单位。

这一环节既是教学的过程，也是评价的过程。作为教学过程，它为“细胞是生物体结构和功能的基本单位”提供例证，帮助学生巩固前面理解的重要概念；那作为评价过程，它可以用来判断学生是否真正理解“细胞是生物体结构和功能的基本单位”的概念，帮助教师了解学生单元学习目标的达成情况，实现了本单元目标、评价、教学的一致性。