王晶晶工作日志12.31

观《王戎不取道旁李》示范课学习心得

观看上海市周雅芳名师团队施佳琳老师执教的《王戎不取道旁李》四年级语文示范课，我在小学习文教学的设计思路、方法运用上收获颇丰，也对如何让文言小故事教学更贴合小学生认知有了新的思考。

一、立足学段特点，拆解文言学习难点

四年级学生处于文言学习的入门阶段，施老师并未采用逐字逐句直译的传统方式，而是紧扣学段认知特点，将教学重点放在“理解故事大意”“感受人物形象”上。从课题中的“取”“道旁李”等关键词入手，用通俗的语言解释文言字词，再通过梳理故事发展脉络，让学生在整体感知中理解文本，降低了文言学习的门槛，也契合了新课标对低学段文言教学“浅易理解”的要求。

二、聚焦思维培养，深挖文本育人价值

《王戎不取道旁李》的核心是展现王戎的理性思考，施老师抓住这一要点设计教学活动。通过引导学生思考“王戎为什么不取道旁李”“他的判断依据是什么”等问题，让学生梳理王戎的推理过程，不仅让学生读懂了故事，更培养了学生逻辑推理的思维能力。同时，结合单元“读书明智”的主题，将王戎的思考方式与“善于观察、勤于思考”的学习品质相联结，让文本的育人价值得到充分体现。

三、团队教研赋能，呈现专业教学范式

这节示范课是上海市周雅芳名师团队的教研成果，从课件设计的美观性（清新的水彩视觉风格贴合小学生审美），到教学环节的层层递进，都展现了团队教研的专业力量。名师团队的集体打磨，让教学细节更精致、教学逻辑更清晰，也让我认识到，优质的课堂不仅是教师个人能力的体现，更是教研共同体集体智慧的结晶。

此次观课让我清晰地看到，小学习文教学应“浅教深悟”，既要兼顾学段特点降低学习难度，又要深挖文本内涵培养学生思维。在今后的教学中，我会借鉴这节课的设计思路，结合学生实际优化文言教学环节，同时积极参与团队教研，借助集体力量提升自身教学水平。