“教师在课里”观课报告

        “教师在课里”观课报告

（一）班老师的语文《最后一次讲演》

      班老师通过历史影像还原场景，配合闻一多演讲原声片段，有效构建历史语境。学生快速进入文本情境，体会演讲中"正义与黑暗对峙"的紧迫感。采用"诵读-品悟-共鸣"三维教学法。学生通过角色扮演（群众、特务、演讲者）诵读关键句段，在"正义是杀不完的！"等排比句的反复体味中，触摸闻一多的情感脉搏。设置"模拟"任务，引导学生革命年代的言论表达方式。体现了以学生为主体以教师为引导。促进学生自主学习。

    内容有深度，突出大单元教学。无课题板书，学生参与不积极。课堂分配时间不合理，导致没能完成教学任务。本课在情感浸润、语言品析、活动设计方面亮点突出，体现了“以生为本”的教学理念，若能在分层指导、历史细节深化及现实关联性上进一步优化，将更利于学生核心素养的全面提升

（二）娄老师的历史《金与南宋对峙》

    娄老师教师通过时间线和关键人物串联史实，形成连贯叙事，便于学生构建时空观念。通过岳飞抗金事迹分析其精神内涵，引导学生形成正确价值观。知识目标涵盖金与南宋对峙的全过程，能力目标侧重历史事件因果分析，情感目标突出民族融合与爱国精神。

      建议设计更多探究性问题，推动学生自主分析。可引入小组合作任务，深化对历史决策复杂性的理解。该课程在史实呈现与价值观引导上表现突出，但需通过互动设计与深度分析提升思维层次，同时兼顾历史多面性，以更贴近核心素养培养需求。

（三）李老师的道法《做中华传统美德的践行者》

    李老师的课程设计紧扣“政治认同”“道德修养”“健全人格”“责任意识”等核心素养目标，通过视频图片辨析美德情境等环节，引导学生理解美德与个人成长、国家发展的内在联系。实践活动设计新颖，通过模拟等任务，将理论转化为行动，强化学生的参与感和责任感，推动美德内化于心、外化于行。围绕“仁爱、诚信、智慧、责任”等美德维度展开分层教学，明确“做自强、敬业、友善、正义、孝亲、守德之人”的具体要求，逻辑清晰且易于学生理解。

      课程改进建议：。建议把课题板书到黑板上，课题在课件上闪现了有3秒，视频素材较多。可增加学生身边的真实案例，结合具体情境讨论道德选择，进一步提升代入感与实用性。增强课堂互动形式：引入辩论、角色扮演等动态环节，激发学生思辨能力，避免单向灌输

（四）秦老师的地理《巴西》

      教学目标融合区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力，注重引导学生通过地图分析巴西自然与人文要素的关联，强化地理思维培养。采用辩论、合作探究等形式讨论热带雨林开发与保护问题，促进学生自主思考与创新思维，同时通过多媒体资源（视频、地图）直观呈现巴西自然环境特征。大量运用地图、气候图、资源分布图等图文素材，引导学生从图像中提取信息，分析巴西地形、气候与经济发展的联系，提升地理实践力。

    教学内容过于抽象，学生容易产生疲倦感。热带雨林开发案例与巴西整体经济分析的衔接稍显跳跃，需补充过渡环节。多媒体资源过度堆砌导致注意力分散，建议精选并设计观看后的关键问题讨论，增强资源使用针对性。

（五）感悟与收获

    我是一名道德与法治老师，在道法课上，我尝试过各种创新型作业，比如寒假给学生成布置每天观看新闻联播，记录新闻，让学生具有家事国事天下事的情怀，让学生知道贵在坚持，难在坚持，成在坚持的道理。还有关注了人民日报微信公众号，下载里面的时事视频，让学生以最快的时间能关注到时政。看图片、谈启示、谈感受。播放视频实例，更直观的让学生提高对知识的掌握和运用程度。

      道德与法治课堂活动环节都依托教材和基础性作业，最终目是教学生知识、让学生理解知识、运用知识，能够在生活当中将知识内化于心，外化于行。接下来我会努力做到，基础性作业成为知识转化为能力素养的桥梁，成为促进学生全面发展的一个重要的途径，让教与学，学与练在课堂当中真正实现，切实起到减轻学生的负担，提高学习效率，促进学生全面健康成长的作用。

      跨学科教研热情高涨，学习强调知识的多学科交叉应用。因此内容是较为广泛的，呈现的方式也是多样化的，这就必须打破传统教学，进行跨学科的融合教学。越学习越富有，努力成为一个知识和能力不断富有的人。在今后的教学过程当中，会继续努力，提高我自己的教学水平。