焦点聚光（15）

      对于小学高年级学生来说，就要考虑到他们已经有一定的思考能力了，也有一定的学科技能综合素养了，可以多设计综合性的学习任务，让他们自主选择表现。在学习内容方面，要寻找贴合他们的身心发展需求的主题，满足他们对人生，对未来，对世界的思考与表现。

      比如六下《形色协奏曲》，学习内容是抽象画风格。如果用具象画的惯性思维来进入本课的鉴赏，要转变从具象到抽象的观念是比较困难的。还不如直接从抽象画的角度入手，从基本的点线面开始感受并组合画面。对比观察直线、弧线、折线，体会不一样的感受，并思考“你觉得自己是哪种线条？”；对比观察圆形、方形、三角形等形状，体会不一样的感受，并思考“你觉得自己是哪种形状？你觉得自己什么时候是哪种形状？”；对比观察红色、橙色、绿色、蓝色等颜色，体会不一样的感受，并思考“你觉得自己是哪种颜色？你觉得自己什么时候是哪种颜色？你希望自己什么时候是哪种颜色？”。在充分感受基本形、色的基础上，再探究如何用基本的点线面色元素组合画面，表现“我/  的一生或“我/  的一天”。

      作业效果是令人震惊的。六年级学生不仅喜欢这样的主题和表现方式，而且画出了很多优秀画面。他们很成功地运用各种基本形来代表自己和家人、朋友，以及经历过的人与事，用抽象画的方式记录下了自己对人生、世界的思考和感受。

      这个教学策略非常成功。