近日，听了一节三年级语文课《宇宙的另一边》，颇深好感。

这是我第一次读这篇文章，被作者天马行空的想象吸引，尤其是当中关于“加法”和“乘法”的想象，意境实在是太丰富了，这想象也太 奇妙了。

这两段文字如下：

课文原文片段

01

课堂上，老师给出了三个任务：欣赏哪里的想象很奇妙；这些想象用了什么方法；仿写一段。

比如，关于“加法”，老师给出了这样的例子：一片绿油油的草坪+一个足球=？一个学生说“等于孩子们成长的乐园”，老师给出的答案是“一个大大的足球场”，然后再等于“无数孩子快乐的童年”。显然，这里的处理有些仓促，如果能够学生足够的时间去思考，再分享，学生一定会给出很多异于老师的答案。对于这样的开放题，老师要慎用答案。

关于乘法，是这样教学的：

然后，给出了一个例子：夏日炎炎×接天莲叶无穷碧=？在短短的1分钟之内，老师用PPT呈现完成了这个教学，学生只是跟着PPT朗读了一遍。我认为这里还是可以继续让学生进行多元化的联想。

我认为这里的“加法”和“乘法”用得特别好，基于数学意义上的运算，但内容和意境又超越了数学意义上的运算。作为语文学科来说，是需要带着学生去细细揣摩和领会这个乘法算式的展现的景象，方能体现语文在字词句上的美。

02

课的第三个任务，是让学生仿写，几分钟后，展示了一些学生仿写片段。

印象深刻的是有两个，一个是写自己在宇宙的这一边拉大便，而在宇宙的另一边拉的大便，有栀子花香味。一个学生评价他“那个栀子花香味”从何而来呢？一个是写在宇宙的这一边，自己每天都被父母安排着上辅导班，听写、上课，非常疲惫，而在宇宙的另一边自己成了父母，父母成了孩子，他每天给父母布置作业，给他们听写，太舒服了。当时，听课的老师掌声响起。一个学生评价：我也很想生活在你描写的宇宙的另一边。估计这是学生的真实情感流露，是对现实世界生活的一种投射。

这两个片段，都可圈可点。尤其是第二个案例，如果老师给这两位学生布置一个任务：回家去和爸爸妈妈真正互换一下角色，看看你是否还这样想象。

03

如果我也来仿写，我会怎么写呢？

宇宙的这一边，医院里挤满了病人，病人家属焦急地等着医生，想用最低的价钱用上最好的药，想让病人快点好起来。在宇宙的另一边，医院里几乎看不到医生，每个病人都有一个机器人医生进行诊断，然后病人们站在问诊机器面前，机器人医生通过诊断结果，对机器进行一种操作后，病人就恢复了健康，整个过程1分钟。

宇宙的另一边，加法是这样的：一年四季+蓝天白云=人人健康长寿的乐园。乘法是这样的：“春暖花开”ד万物复苏”ד天高云淡”=“疑是银河落九天”=“此曲只有天上有”=“三山半落青天外，二水中分白鹭洲。”=“桃花流水窅然去，别有天地非人间。”除法是这样的：一片森林÷人数=负氧离子爆表。

临时写这些，我关注的都是环境，都是人生活的幸福。