形色协奏曲（3）

       我示范了第一次，学生一看原来这么容易，只要用各种基本形组合在一起，一幅抽象画就完成了。这个示范解决了学生对作业基本方法的了解，也化解了学生对作业的畏难心理。接下来，我就请跃跃欲试的学生上台来尝试。他一边说自己的故事，一边在左侧挑选合适的基本形拖动到右边，很快就完成了一幅抽象画。一位学生的成功尝试强化了全体学生对作业方式的了解，也增强了全体学生的创作信心。

       这时还不能立即进入创作环节，创作的基本方法已经了解了，但是创作思路还没有打开。怎样发挥学生的个性而不是千人一面，怎样在用点线面基本元素叙事的同时兼顾画面的审美元素呢？这时就需要欣赏艺术大师的抽象画作品，来拓宽学生的眼界和思路。康定斯基的作品就很合适，他有三十四年的抽象画创作经验，在这三十四年之间，他创作的抽象画风格多变，画面造型或随意或严谨，构图或复杂或简洁，色调或明快或凝重。

       学生在前期对点线面基本元素的体验感受之后，在理解画面元素有机组合基本法则之后，就有了欣赏康定斯基的抽象画作品之美的基础。原本对抽象画一窍不通，现在也不知道康定斯基到底画了啥，但是现在他们可以用自己的个性理解去揣摩这些作品，并在这些作品中找到表现自己创意的灵感。