做明白之师，我心存敬畏

      初中毕业那年，我怀着对教育的美好憧憬走进了师范学校的大门，叩响了教育的门扉。从此，三尺讲台便成了我心驰神往的诗与远方。

    一进校门， “学高为师，身正为范”几个大字醒目的矗立在教学楼上面。老师的殷殷嘱托，敦敦教诲，把我那年轻的心给点燃，我暗暗发誓：一定要成为家乡教育荣誉榜上光芒闪耀的“名师”，让教育之路繁花似锦。

      然而，当我真正踏上讲台，与台下几十双清澈又略带羞涩的眼睛对视时，一种沉甸甸的责任感才真正涌上心头。那些眼眸如同暗夜星辰，闪烁着未经打磨的光芒与迷茫，无声地诉说着：教育，从来不是一场追逐名号的独角戏，而是生命与生命之间最郑重的托付。特别是身处乡村教育的贫穷和落后的现状，一股莫名的失落感让你不得不在现实面前低头。

    家庭教育的缺失，学校教育基础条件的艰苦，学生学习基础的薄弱，让你对未来不存有任何的幻想。于是，你只有牺牲更多的时间帮助学生弥补落下的功课，填补他们知识的欠缺，情感的空白……

    犹记得，在乡村学校从教的日子里，斑驳的墙壁与陈旧的课桌，时刻提醒着物质的匮乏。但孩子们眼中对山外世界的炽热渴望，却比任何荣誉都更震撼人心。我渐渐懂得，真正的师者，不在于声名显赫，而在于拥有一颗澄澈如泉的心，能够映照出每个孩子灵魂的独特纹理。比起“名师”的头衔，成为“明师”才是对这份信任最好的回应——这“明”，是内心的光明磊落，是对学生细微情绪的敏锐洞察，是对教育真谛的深刻领悟，更是对生命成长规律的虔诚敬畏。

  为了践行这份“明”，我像农人深耕土地般，在孩子们的心田默默耕耘。记得那个总爱蜷缩在角落的男孩小峰，他沉默寡言，眼底却藏着与年龄不符的忧郁。一次次家访后，我才知道，父母常年在外务工，他只能与体弱多病的奶奶相依为命。生活的重担过早地压在他稚嫩的肩头，学业也因此荒废。此后，放学后我总会留下他。与其说是补习功课，不如说是我在一旁备课，用无声的陪伴驱散他内心的孤寂。直到有一天，他怯生生地递来一篇描写奶奶的作文。那些稚嫩的文字里，饱含着生活的酸甜苦辣——原来，无需过多言语，真诚的陪伴就能融化孩子心中的坚冰。“明白”二字，不仅是发现问题，更是用温暖拥抱每一份深藏的脆弱。

    后来，我辗转于教育管理与教研工作，视野的拓宽反而让我更加意识到教育的博大精深。在一次新课标研讨会上，老师们为“核心素养”的落地方法争论不休。那一刻，小峰作文本上歪斜却真挚的字迹突然浮现在脑海中——真正的教育智慧，从来不在高深理论的云端，而是深深扎根于每个鲜活生命的渴望与挣扎之中。教育之道，不在于书斋里的精妙推演，而在于俯身倾听每一颗心灵成长的声音，尊重每一个生命独特的节奏。

    三十年的教育生涯，从初出茅庐到两鬓染霜，从一线教师到管理者、研究者，每一次身份的转变都像是登上一座新的山峰，领略着不同的风景，也愈发体会到教育的厚重与不易。这不仅是知识的传递，更是灵魂的雕琢，是在无声处播撒希望的事业。每当想起师范求学时的壮志豪情，再看看镜中的自己，心中便涌起无限谦卑——“明师”之路，何其漫长！它需要我们以澄澈之心为灯，以仁爱之情为光，以智慧之思为引。

      我深知，自己离理想中的“明师”境界仍有很长的路要走。但回首来时路，那些曾被我照亮的年轻面孔，如今已在广阔天地间绽放光彩。他们前行的背影，成了照亮我继续前行的星辰。为师者的“明”，不是借他人的光芒闪耀，而是点燃自己的心灯，照亮他人的道路。这束光或许微弱，却足以在灵魂的荒原上开辟出永恒的坦途。 “明师”之路，是师者以生命之光引领学子前行，而学子成长的足迹，又反过来滋养着师者心中的教育之火。如此循环，教育的光芒才能跨越时空，生生不息。

    教育之路漫漫，我愿永葆敬畏之心，一步一个脚印，继续前行。