《梅花魂》过程复盘

一、温习诗词，创设梅花情境

1.以中国多花，与学生交流喜欢什么花，引出梅花。

2.许多中国人爱梅花，引出描写梅花的诗句。

【设计意图】在这个过程中，学生通过一首首对梅花赞颂的诗句，对梅花所象征的品格和精神有了初步了解，创设了这样一种情感情境。为下文品梅花精神、理解外祖父钟爱梅花的原因，做出了铺垫。步步指向教学目标。

为什么梅花有魂，梅花魂又指什么？梅花与中华民族有什么关系？这些是本节课的教学重点。如果王老师的教学目标是：理解梅花所象征的中华民族百折不挠，顶天立地的精神；体会外祖父借梅花表达思乡情感。王老师借助诗词理解这一学习任务，完成了第一个子目标——让学生了解梅花的精神是什么。

二、借助词串，形成梅花意象。

1.借助描写梅花的词串，通过造句的方式，初步形成梅花顶天立地的意象。

2.借助描写外祖父的词串，通过造句的方式，体会外祖父的思乡情感。

【设计意图：本文写作特点为：借物喻人，即外祖父借梅花表达对祖国的思乡情感，梅花的秉性、祖父的情感交织并存。将两条线分离出来，使文章情感脉络更清晰了。】

第二个子任务的设计，为了解决“体会外祖父借梅花表达思乡情感”的目标。

三、概括事件，梳理梅花文脉。

1.思考写作顺序，找到时间词。

2.概括事件，梳理文脉。

【设计意图：搭时间词支架，帮学生对于事件的概括和梳理。】

概括事件，怎么概括是一个学习难点，支架的运用，给了学生方法指导，但指导又是无痕的。这一部分的教学，难在与上下两个环节的衔接，上承“外祖父与梅花之间有着怎样的故事”，下启“我们对……这三件事例印象最深，但课文到这里结束了，如果是你，你会怎么接着写”

四、还原情境，引向梅花内涵

1.围绕文章结尾，思考延伸。

2.引出原文，思考作者窗前种了两株什么树。

3.思考：为什么一定是梅花，寻找到描写梅花的句子。

4.品读句子，理解借物喻人写法。

5.拓展延伸，了解四种花所象征的不同精神。

【设计意图；由窗前种的梅花树，直指梅花品格，由句子修辞，引出写作手法，由写作手法，强化梅花品格。】

五、拓展背景，了解梅花意蕴。

1.回忆像梅花一样的人。

2.梅花象征着故乡。

【设计意图：联系生活，真正了解具备梅花品格的人，加深对梅花的认识和理解。】

从第一个环节对梅花情境的创设，到第二环节对梅花的初次印象，到第四环节借梅花喻人的写法，最后到具备梅花品格的中国人。从学情（学生对梅花的点了解）入手，到目标，中间有两个过度（对文中梅花有个大致了解）、（理解课文中梅花的品性）

六、知人论世，传承梅花文化

1.寻找外祖父思乡的句子。

2.思考：梅花在外祖父的心里是一种什么情感。

3.品读原作品结尾。

4.抄写外祖父的临别赠言。

【设计意图；将梅花精神与外祖父思乡情感融合，完成了第二个教学目标】