【大概念】设计准备元素（一）

教学过程简化后，有四个元素：准备，建构，应用，反思。

准备阶段作为第一个阶段，也就是起始阶段，主要任务是激发参与动机和明确学习方向，为后续的学习准备。

要学生感受到学习与真实生活的关联，而激发学习动机，这会带来一种主动的学习，而不是被动的学习。

聚合性学习仅是指书本上的一些知专家结论。但是专家思维则是拓展性的，分散性学习，分散性学习是无边界的，需要学生主动的去探索。

1.要让学生感受到学习的意义

《窗边的小豆豆》一书当中，小豆豆对于几何学习，掌握的非常好。因为老师告诉他学习了几盒，在爬树的时候能够计算出树的高度。但是没有回答出代数的学习意义。

这就告诉我们，如果让学生体会到学习的意义，那么就会激发它们巨大的学习潜力。

2.要唤起学生学习的兴趣

学习不能靠外在的胡萝卜和大棒来维系，因为这样的方式只能说明学习本身是枯燥乏味的体会，不到学习的乐趣和成就感。

但是如果一味的为了追求成就感和快乐而降低了学习要求，也不是大概念所提倡的。大概念所追求的学习成就感和乐趣是：希望学生既能投入高挑战学习，同时这种投入是自愿和领人愉悦的，这就需要激发学生对学习本身的兴趣，唤起学生的兴趣，在很大程度上就要创造一定程度的惊异，可以作为学习的导线，因为惊异可以引发人的好奇心。

当一个孩子全身心多感官的被一个东西所吸引，心中产生巨大疑问时，引发的强烈内在动机会贯穿于整个学习过程，从而促使他们完成高质量的学习。

所以我们可以向电影和游戏的设计来学习。将神奇悬念，冲突等导线元素，运用到我们的课堂，以唤醒学生的学习兴趣。

大概念教学不仅要在学习开始是计划学生参与的动机，而且在整个学习过程中都要让学生维持比较高的动机水平。