教学设计的实践路径：分析 – 设计 – 评价 – 反馈的闭环

如何进行教学设计？

教学设计一般包括：学习需求分析、学习内容分析、学习者分析、教学策略设计、教学过 程设计、教学技术设计、评价目标确定与方法选择、形成性评价设计和总结性评价设计等内 容，可以分为：分析—设计—评价—反馈修正四个环节，每个环节有着不同的要素。

（一）分析：教学设计的基础

分析是教学设计的起点，包括学习者分析、学习需求分析和学习内容分析。

学习者分析：需把握学生的学习动机、已有知识技能、认知机制等。对小学生而言，要关注其学习兴趣特点和语言基础，为后续目标与策略设计提供依据。

学习需求分析：确定学习目标与学生现有水平的差距。目标需结合社会与个人发展需求，形成 “长期 - 中期 - 短期” 的目标体系，如课时目标需符合学生学习能力，避免急于求成。

学习内容分析：明确学生需掌握的知识、技能及核心素养（语言能力、文化意识等）。英语教学中需重点分析语义、语境和语用内容，尤其不能忽视语用内容，以培养学生的语言运用能力。

（二）设计：教学设计的核心

设计环节需围绕教学目标、策略、过程和技术展开。

教学目标设计：以核心素养和课程标准为依据，结合学生实际发展需求。小学英语目标应侧重兴趣培养和基础语言能力，避免超出学生认知水平。

教学策略设计：基于目标、内容和学生特征，包括教学过程序列、活动组织形式等。例如，可采用游戏化活动提高小学生参与度，合理划分课时、安排教学顺序。

教学过程设计：对英语教学尤为重要，可采用任务教学模式，包括 “任务介绍（明确目标）- 任务准备（接触与吸收语言）- 任务完成（语言输出）- 语言巩固（强化内化）” 四环节，符合小学生 “学用结合” 的认知规律。

教学技术设计：选择合适的教学媒体（如音频、视频），避免 “为技术而技术”。小学英语可利用动画、儿歌等媒体增强趣味性，辅助语言输入与练习。

（三）评价：教学设计的检验

评价需以学习目标为依据，包括形成性评价和总结性评价。

形成性评价：用于学习过程评价，可通过课堂观察、小组表现等方式，及时了解学生学习情况，如小学生的单词认读熟练度、课堂参与度等。

总结性评价：侧重学业成就，试题应以语境化应用型题目为主，合理搭配主客观题，避免孤立考查知识记忆，如设计 “购物对话” 情境考查学生语言运用能力。

（四）反馈修正：教学设计的优化

根据评价结果调整教学设计，是提升有效性的关键。教师需捕捉教学中的反馈信息，如学生对某一语法点掌握薄弱，可调整后续巩固策略，通过更多实例或练习强化理解，确保教学目标最终达成。

总之，中小学英语教学设计是一个动态优化的过程，需以学习者为中心，通过科学分析、系统设计、多元评价和及时修正，实现 “促进学生高效学习、发展核心素养” 的最终目标。