尽我所能，无问西东

今天的内容，把我的记忆拉回到三年前。

三年前，我研究生毕业，拒绝了专业类别的工作，选择南下成为一名教师。父母不支持，但也尊重我的选择。

选择主要是因为，我曾有8年的中长期支教经验。我担任过一年的研究生支教团团长，在学校团委负责支教相关工作。

支教带给我太多美好的、难忘的、深刻的记忆。那时候苦的是身体，但心里是甜的。

记得大二暑期支教，回城那天，一大早，一个小女孩让妈妈骑摩托送她过来，亲手交给我一个手工盒子，里面是她每天放学后叠的纸鹤、星星，画的小画，写的信，还有一张她的照片

“姐姐，我真的好舍不得你。我从来都不敢和老师说话，但你来的第一节课，就温柔的问我的名字、还鼓励我回答问题……里面有一张我的照片，是我过生日的时候妈妈带我去城里拍的，希望你能记住我，我永远都不会忘记你”

十年了，我们直到现在还有联系。

2020年，疫情还未结束。暑假期间，我被学校安排回到支教地去做云端直播，展示支教团数年来接力帮扶的成果。我两年前教的孩子已经步入高三，一周只有半天休息。

我本想找个空教室，悄悄录制完。但他们听说我回来的消息，纷纷放弃了半天的休息时间过来给我做“观众”，给我加油。

我的课代表，一个很腼腆的男孩子，在课间休息时急匆匆跑过来，递给我一个手绘本，说他特别想我，怕来不及见面。

扉页写着“听到你回来的消息，我真是太高兴太激动了……我时常想起你在的那些时光，你就像阳光一样温暖了种子，让它生根发芽。因为有你，我爱上了数学……”

…类似种种，回忆真的太美好，我在支教的每一处倾其所有，也收获了太多的爱和感动。

我找到了成就感，也有很强的归属感。所以当时我想，我应该是适合这个职业的。

————

然而，真的入职以后，现实给我重重一击。

随着我成为初一班主任。我当初多自信，打击就有多大。

基础差加上家长不管再加上学习难度增加导致的“来学校就是为了睡觉”

家长小学过于严苛后期过于宽松导致的厌学

不理解 不配合 不信任学校或者我的家长

以及那么多学习有困难有障碍的孩子……

三年前，那种无力感让我几近窒息。在无数个辗转反侧的夜里，我为那些我无力改变的孩子而感到痛苦。我把责任强行绑定到自己身上，让自己备受折磨。

最美好的少年时代，是在瞌睡里度过的，让人叹息、难过。

最美好的少年时代，因为先天原因，十分努力成绩却没有任何起色，七八科加起来200多分……更让人绝望。

就像于老师一样，面对这样的孩子，老师们应该心里都会想过“既然这样，不如现在就去学一门手艺或者直接去跟着父母做生意，也好过每天在教室里睡觉。”

但很多时候，老师真的无能为力。

为了解决这些困扰我心头的焦虑感，我看了很多书去疗愈自己。但在今天的读书过程中，于老师一句话让我更能与自己和解：

“虽然教书27年了，可是，依然有这样让我产生无力感的学生存在在班级里”

于老师，全国教育模范，这么德高望重的前辈、有20多年班主任经验，尚且也有改变不了的现状。我又为何要有这么深的执念，影响自己整体的教育观？

于洁老师给我们指明了方向：

“我唯一能做的就是让自己多想想他好的方面，不厌弃他，也心怀期待，希望在未来的日子里能够有某个契机出现，能让他有所改变”

“秉持一个原则：但行好事，莫问前程。能力有限，顺其自然。”

原来我只执着于前两句，还把他长期写在我的座右铭——但行好事，莫问前程

现在我懂得了，最后两局是何其巧妙又何其重要“能力有限，顺其自然”

《无问西东》里说：“这个时代缺的不是完美的人，缺的是从心里给出的真心、正义、无畏和同情。

哪怕我一届只改变了一个孩子，只改变了一个家长的一点点教育观，也是我的价值啊。

我感觉自己又振作了许多，从这本书里，不仅收获教育的方法，体察教育的情怀，还能让自己的心静下来：不再过度责备自己，接纳自己，尽我所能，爱我所爱，无问西东。