大概念视角下的单元整体设计（38）

单元设计的步骤

单元的放大镜思维最后体现为单元设计的步骤。围绕大概念，国内外许多学者都对单元设计的步骤和框架进行了探索，其中国外最有代表性的观点是威金斯和麦克泰格以及埃里克森和兰宁的观点。

我们先来看威金斯和麦克泰格的UbD模式的设计三阶段，也称“逆向设计”。它包括确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学。

埃里克森和兰宁提出了11个单元设计步骤，马歇尔和弗伦奇对其进行了改编，并增加了“确定驱动概念”的步骤，调整后有12个步骤：1.创设单元主题；2.确定概念棱镜；3.编织单元网络；4.确定驱动概念；5.确定单元链；6.归纳概括；7.开发引导问题（本质问题）；8.确认关键内容；9.确认关键技能；10.编写最终的评估方式和相应的评估标准；11.设计学习经验，即根据目标和评估来设计学生各个阶段的学习体验；12.撰写单元概述。

尽管学者们具体提出的单元设计步骤并不完全相同，但基本都提到了目标设计、评价设计、过程设计这三个部分，并且都强调了目标的重要性，即要以素养为导向，以大概念为抓手，重视充分理解后的迁移应用。今天所说的（大）单元设计是以素养为导向的，也就是说大概念是贯穿于单元设计步骤的灵魂。