2025.12-宝贝们试课

2022年暑假开新班之后，三年多的时间一直没有增开新的一年级班。这一次女儿的干妈妈二宝上小学一年级，邀约需要新开英语班。亲们主动发起开班的号召，连娃儿们都自己组织好，约定好时间之后正式开启三次试课。

从不认识到认识，是我们试课彼此了解的机会。再一次重开新班，思考启蒙的目标、内容以及方法，依然希望把人，也就是孩子们放在课堂的中心。

当资源丰富的当下如潮水一般涌向孩子们的时候，我作为老师，需要思考的是：在英语学习的过程中，孩子们真正需要的是什么？

而作为家长，需要思考的是，为什么让孩子学习英语？以及想选择什么样的方式让孩子学习英文？

通过思考了解自己的真实需求，从而有能力筑建基本的学习系统，在每一天的行动中逐渐达成自己的需求。

四个小公主两个娃有启蒙基础，两个娃有基本的英语意识。娃儿们带着满满的活泼和生命力如约来到课堂上，交流和表达意识都非常主动，和陌生人相对，也一点不拘束，自然展现自己的个性。

进入教室后，娃儿们选择直面黑板、四个紧挨着的座位，我询问和邀约两次，娃儿们依然坚定地坐在自己选择的位置上，于是自然而然地表达尊重。

最初期的英语学习，以培养兴趣为主，营造环境为辅。尝试营造一个积极主动的学习环境，并非以教授知识和内容为主。听说为主，阅读来辅助。

一年级的娃儿们，好动、活泼，身体的感知和表达力强，愿意模仿。于是选择了以晨圈的形式进行多元的交流，从声音入手，歌曲、童谣的韵律节奏，结合身体的感知来表达，尝试通过韵律来浸润英语的节奏和声音，在玩中自然模仿和表达。通过声音和动作，将画面进行转换，联系自己的生活。听一个、理解一个，然后运用一个，在模仿中通过自己的声音和肢体动作完整地感知和呈现。

晨圈中，娃儿们互相的眼神相望、手拉手的亲昵，以及在韵律中彼此之间的互动，增进的是人与人之间通过语言的连接，而不仅仅只是对知识的学习，是情感的交融和传递。尝试用精而少的内容，一点点渗入娃儿们的内心，在节奏循环和重复中，真实而坚定地说出来、演出来，从而相信自己可以做到，真正建立自己表达和表演的自信。

第二次课增加的提问和回答，以及整句的表达。不以完美地说出来为目的，而是在过程中真实接纳孩子们的不完整以及遗忘，在练习中轻松自然地呈现自己的真实状态，然后在一次次的重复中慢慢找到自己的表达，慢下来一点点来练习和提升自己的能力。毕竟慢下来才有可能真正积累和理解。

单词的拼读和拼写，让字母可以有能力来转化，从音、形和义三个角度来循环往复，形成良性的运用。

单词的意义，不仅仅以拼写和拼读为目标，而是放在真实的故事、日常的情景中，增加输入的次数，用不同的场景来积累和建立与词汇的联系，从而有能力转化成画面理解，尝试建立图文联系。

而真正突破的是，句子的表达。这也是学习英语最关键的阅读的意义。每一本书的引入，故事的情景都会产生吸引。在不同的书本中，增加情景的输入，而了解句子的结构和意义，在单一画面和多页画面中真正理解情景，尝试把自己的想法与句子建立联系，练习句子的表达，提升自己表达的能力。完成字母-单词-句子直线转化的能力，不局限在拼写、默写，而是以句子作为基本表达方式，让自己的想法和真实的日常情景得以表达。

当然作为一年级的娃，听说读写，四个能力均衡发展，同时兼顾，缺一不可。最初的以听说为主，读写为辅，也是因为我们需要通过环境增加二语的输入，也是通过听力来建立基本的输入量，让自己具备基本的学习能力。

于是涂涂、画画、连线也成为了最初的写的启蒙。这也是我们第二节课的主要活动，剪、贴、画、写、涂等各种不同的形式来丰富动手的能力。

所以总结来说，试课的课堂围绕着情感培养、互动表达、场景搭建三方面来展开。

基本的课堂架构分为：

日常问候、歌曲歌谣韵律节奏的晨圈（情感培养、互动表达）、故事的引入（场景搭建）、活动呈现（手工、复习）