小洋不再“拖拉”

“教学的对象不是一堆作业，而是一个个鲜活的孩子。”但面对小洋时，我曾一度陷入无力感。

小洋是我班上的学生，聪明，反应快，课堂上偶尔还能给我惊喜。但他最大的“毛病”，就是写作业拖拉，甚至经常不交。每次检查作业，他总是支支吾吾，不是说“作业本忘带了”，就是“昨天忘记拿回去了”。一开始我以为是偶尔的疏忽，后来才发现，他几乎从不按时完成英语作业。甚至有时被我批评后还会忘记。

我找他谈话，他低着头，一言不发。作业反馈发下去，他看都不看，塞进书包里。几次找家长沟通，家长也很无奈：“他就是磨蹭，老是说‘等会儿再写’，一写就困，写不完就偷偷藏起来。”

我知道，批评解决不了问题，我要先走进他的心。

于是，我开始留心观察小洋。他喜欢画画，上美术课时总是很专注。我便借此机会，在英语练习中加入“画一画”的环节，比如“Draw your favorite animal and write its name”，他第一次主动交了作业，画得很认真，写得也不差。我在作业本上写了一句：“You are good at drawing! Keep it up!”第二天，他居然红着脸来问我：“老师，我可以再画一张吗？”

我顺势鼓励他：“当然可以，只要你肯认真完成任务，我就一直收。”

从那以后，小洋的作业慢慢有了起色。虽然有时候还会拖，但至少开始完成了。他喜欢被表扬，我就在设计奖励制度，用印章奖励按时完成作业的同学。他第一次获得印章时，眼睛里闪着光。那天放学前，他跑来告诉我：“徐老师，我今天课后服务第一个先写了英语作业呢！”

有一天，我特地布置了一份“关于自己最喜欢的一天”的英语小作文。他写了“The best day is Sunday. I draw, I watch TV, I play.”下面还配了一幅画，画里有他、爸爸妈妈和他画画的样子。我读完后，轻轻拍了拍他的肩：“你写得很好，小洋，我真的很开心看到你认真完成作业。”

孩子的改变不是一蹴而就的，小洋偶尔也会偷懒，我没有再用批评压他，而是用“你上次做得那么好，这次也一定可以”去唤醒他心中的期待。

期末时，小洋的英语作业完成率从不到40%变成了95%。期末他拿到作业本时小声说：“徐老师，谢谢你。”其实，是他自己没放弃自己。

教孩子有时候就像点灯，有些灯一下就亮，有的需要你陪他慢慢点燃。小洋，就是那盏后来发出微光的灯。而这微光，照亮了他，也温暖了我。